Wyniki uczni\u00f3w co roku id\u0105 w g\u00f3r\u0119, ale wcale nie mamy wra\u017cenia, \u017ce m\u0142odzi s\u0105 lepiej wykszta\u0142ceni. Wr\u0119cz przeciwnie. Mamy nieodparte wra\u017cenie, \u017ce obecni uczniowie umiej\u0105 i potrafi\u0105 mniej ni\u017c poprzednie roczniki. Natomiast wyniki maj\u0105 coraz lepsze. Jak to mo\u017cliwe?<\/p>\n
Istniej\u0105cy system edukacji k\u0142adzie nacisk na badanie samych wynik\u00f3w, a umniejsza rol\u0119 procesu nauczania. Lekcje prowadzone s\u0105 nie po to, aby uczni\u00f3w czego\u015b nauczy\u0107, ale by zdoby\u0107 wyniki. St\u0105d liczne ewaluacje. Nieraz dochodzi do absurdu, \u017ce nauczyciel uczy przez kwadrans, a sprawdza, czego nauczy\u0142, przez pozosta\u0142e p\u00f3\u0142 godziny. Oczywi\u015bcie o \u017cadnych faktycznych wynikach nauczania nie mo\u017ce by\u0107 mowy, chodzi tylko o pozyskanie standardowych reakcji cz\u0142owieka na dane zagadnienie. R\u00f3wnie dobrze mo\u017cna by proces nauczania zarzuci\u0107 ca\u0142kowicie, a lekcje przeznacza\u0107 wy\u0142\u0105cznie na przeprowadzanie test\u00f3w osi\u0105gni\u0119\u0107.<\/p>\n
M\u0142odzi doskonale orientuj\u0105 si\u0119, o co chodzi we wsp\u00f3\u0142czesnym systemie edukacji. Uczniowie nie tylko pogodzili si\u0119, ale nawet oczekuj\u0105, \u017ce szko\u0142a zapewni im wyniki, za kt\u00f3rymi nie kryje si\u0119 \u017cadna tre\u015b\u0107. M\u0142odzi oczekuj\u0105 dobrych ocen na \u015bwiadectwie, zdania matury na wysoki procent, natomiast nie musi si\u0119 to wcale wi\u0105za\u0107 z nabyciem wiedzy czy umiej\u0119tno\u015bci. A nawet nie powinno. W procesie klasyfikowania uczni\u00f3w skutecznie zosta\u0142y wyeliminowane tre\u015bci na rzecz pustych wynik\u00f3w.<\/p>\n
Gdyby\u015bmy zmienili zasady ewaluowania lekcji, okaza\u0142oby si\u0119, \u017ce w\u015br\u00f3d uczni\u00f3w nast\u0105pi\u0142a wielka zmiana miejsc. Pi\u0105tkowi okazaliby si\u0119 dw\u00f3jkowymi, a mierni\u00a0– bardzo dobrymi. Dzieci od pocz\u0105tku swego pobytu w szkole s\u0105 przyzwyczajane do my\u015blenia o tym, co maj\u0105 zrobi\u0107, aby osi\u0105gn\u0105\u0107 lepsze wyniki, a nie o tym, czego powinny si\u0119 jeszcze nauczy\u0107, by by\u0107 lepszymi w jakiej\u015b dziedzinie. W szkole dzieci otwarcie pytaj\u0105, co maj\u0105 zrobi\u0107, aby mie\u0107 pi\u0105tk\u0119. Oczekuj\u0105, \u017ce nauczyciel wynajdzie taki test, kt\u00f3ry zapewni im uzyskanie wysokiego wyniku. Dlaczego mia\u0142by tego nie zrobi\u0107, przecie\u017c na zako\u0144czenie roku szkolnego dyrekcja b\u0119dzie czyta\u0107 wyniki i chwali\u0107 si\u0119, \u017ce s\u0105 wy\u017csze ni\u017c zesz\u0142oroczne.<\/p>\n
Ten rok ju\u017c si\u0119 ko\u0144czy. Za par\u0119 dni b\u0119dziemy mie\u0107 rad\u0119 pedagogiczn\u0105, podczas kt\u00f3rej zaplanujemy wyniki na przysz\u0142y rok szkolny. Wszyscy chcemy uczni\u00f3w rozwin\u0105\u0107 w sprawno\u015bci uzyskiwania jak najwy\u017cszych wynik\u00f3w. Nie ma obawy, ja te\u017c zaplanuj\u0119, \u017ce przysz\u0142oroczna klasa trzecia zda matur\u0119 \u015brednio o dwa punkty procentowe lepiej ni\u017c tegoroczna i o trzy punkty lepiej ni\u017c klasa sprzed dw\u00f3ch lat. Je\u015bli tylko nie dotknie nas kryzys, o wyniki mo\u017cna by\u0107 spokojnym. Pniemy si\u0119 w g\u00f3r\u0119. O nabywaniu przez uczni\u00f3w faktycznych umiej\u0119tno\u015bci si\u0119 nie wypowiadam\u00a0– to nie moja broszka.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Wyniki uczni\u00f3w co roku id\u0105 w g\u00f3r\u0119, ale wcale nie mamy wra\u017cenia, \u017ce m\u0142odzi s\u0105 lepiej wykszta\u0142ceni. Wr\u0119cz przeciwnie. Mamy nieodparte wra\u017cenie, \u017ce obecni uczniowie umiej\u0105 i potrafi\u0105 mniej ni\u017c poprzednie roczniki. Natomiast wyniki maj\u0105 coraz lepsze. Jak to mo\u017cliwe? Istniej\u0105cy system edukacji k\u0142adzie nacisk na badanie samych wynik\u00f3w, a umniejsza rol\u0119 procesu nauczania. Lekcje […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1031"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1031"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1031\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1031"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1031"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1031"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}