Wprowadzili\u015bmy w statucie szko\u0142y kilka zmian, kt\u00f3re nie spodoba\u0142y si\u0119 uczniom. Kiedy powiedzia\u0142em, \u017ce przecie\u017c mog\u0105 zg\u0142osi\u0107 swoje uwagi, r\u00f3wnie\u017c sprzeciw, spojrzeli na mnie jak na wariata. Przecie\u017c oni nie decyduj\u0105. Kt\u00f3ra szko\u0142a s\u0142ucha uczni\u00f3w?<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n
W pierwszej edycji raportu Fundacji Orange \u201eDojrze\u0107 do praw\u201d udzia\u0142 uczni\u00f3w w procesach decyzyjnych oceniono \u2013 w skali od 0 do 10 \u2013 na poziomie 1, czyli fatalnie. M\u0142odzie\u017c ma wi\u0119c racj\u0119, kiedy m\u00f3wi, \u017ce zosta\u0142a pomini\u0119ta w podejmowaniu decyzji o zmianach w statucie. No mo\u017ce nie ca\u0142kiem, gdy\u017c jaka\u015b namiastka decyzyjno\u015bci zosta\u0142a nastolatkom dana.<\/p>\n\n\n\n
Skoro uczniowie nie mog\u0105 wsp\u00f3\u0142decydowa\u0107 o prawach w szkole, b\u0119d\u0105 kombinowa\u0107, jak je obej\u015b\u0107. Niekt\u00f3rzy powiedzieli o tym otwarcie, i\u017c nie zamierzaj\u0105 robi\u0107 tego, co w\u0142adza im ka\u017ce. Znajd\u0105 spos\u00f3b na omini\u0119cie prawa bez konsekwencji. Zreszt\u0105 maj\u0105 w tym wpraw\u0119. Gdy kiedy\u015b ostrzeg\u0142em jedn\u0105 z klas, \u017ce nie wolno si\u0119 sp\u00f3\u017ania\u0107 na moje lekcje, zosta\u0142em zalany za\u015bwiadczeniami od lekarzy oraz wyja\u015bnieniami od rodzic\u00f3w, \u017ce dziecko ma pow\u00f3d zdrowotny i nie mo\u017ce by\u0107 punktualne. Z medycyn\u0105 si\u0119 nie dyskutuje.<\/p>\n\n\n\n
Kto zatem faktycznie decyduje: czy ten, kto tworzy martwe prawo, czy ten, kto za\u0142atwia sobie za\u015bwiadczenie, i\u017c nie musi go przestrzega\u0107? Mo\u017ce gdyby\u015bmy dopu\u015bcili uczni\u00f3w do wsp\u00f3\u0142decydowania i potraktowali ich jak partner\u00f3w, nie by\u0142oby cyrku z obchodzeniem prawa. Przynajmniej nie w takiej skali, jaka jest obecnie.<\/p>\n\n\n\n