zob. tekst pt. „Sesja plagiatowa”<\/a>). Gdyby\u015bmy powa\u017cnie traktowali to przest\u0119pstwo, jakim jest dokonanie plagiatu, nale\u017ca\u0142oby student\u00f3w pedagogiki pozbawi\u0107 prawa do wykonywania zawodu pedagoga. Czy ludzie, kt\u00f3rzy \u0142ami\u0105 prawo, mog\u0105 wychowywa\u0107 dzieci i m\u0142odzie\u017c?<\/p>\nA jednak jestem zdania, \u017ce plagiat jest nieunikniony, dlatego zamiast z nim walczy\u0107, nale\u017cy go ucywilizowa\u0107. W jaki spos\u00f3b? Spr\u00f3bujmy si\u0119 wczu\u0107 w sytuacj\u0119 ucznia czy studenta, kt\u00f3ry musi napisa\u0107 prac\u0119, ale nie potrafi. Znajduje zatem gotowy tekst w internecie i zastanawia si\u0119, co z nim zrobi\u0107. Potrafi go przepisa\u0107 i uzna\u0107 za sw\u00f3j, natomiast nie umie tw\u00f3rczo wykorzysta\u0107. Boi si\u0119 dokona\u0107 plagiatu, a samodzielnie pisa\u0107 nie potrafi, podobnie zreszt\u0105 jak 95 procent spo\u0142ecze\u0144stwa. Co ma zrobi\u0107?<\/p>\n
Ju\u017c wiele lat temu wymy\u015blono czynno\u015b\u0107, kt\u00f3ra mie\u015bci si\u0119 mi\u0119dzy splagiatowaniem a samodzielnym stworzeniem dzie\u0142a – jest ni\u0105 „detournowanie” (brakuje polskiego odpowiednika, ale mo\u017cna zawsze stworzy\u0107). Nie mog\u0119 poj\u0105\u0107, dlaczego masowo nie propagujemy tej metody tworzenia tekst\u00f3w, tylko straszymy uczni\u00f3w i student\u00f3w konsekwencjami plagiatu. Marnujemy czas na uczenie analizy i interpretacji tekst\u00f3w, kt\u00f3re to\u00a0 umiej\u0119tno\u015bci we wsp\u00f3\u0142czesnym \u015bwiecie s\u0105 ca\u0142kowicie drugorz\u0119dne, a nie po\u015bwi\u0119camy nale\u017cytej uwagi temu, co wa\u017cniejsze, czyli „detournowaniu”.<\/p>\n
Termin ten mo\u017cna przet\u0142umaczy\u0107 jako „odwr\u00f3cenie” albo „sprzeniewierzenie” (fr. „d\u00e9tournement”), chocia\u017c niezupe\u0142nie oddaje to jego sens. W ka\u017cdym razie zamiast splagiatowa\u0107 dan\u0105 prac\u0119, co jest czynno\u015bci\u0105 bezprawn\u0105, ucze\u0144 bierze j\u0105 na warsztat i odwraca g\u0142\u00f3wne jej tezy. Co mu szkodzi napisa\u0107 na odwr\u00f3t ni\u017c kto\u015b inny? Odwracanie zda\u0144 i przeinaczanie tez, tworzenie pracy przeciwnej orygina\u0142owi nie jest wcale trudne, a poza tym bardzo rozwija umys\u0142. Gdybym mia\u0142 wybiera\u0107, czego chc\u0119 si\u0119 uczy\u0107, to wol\u0119 „detournowanie” ni\u017c analizowanie i interpretowanie. A zatem ma ucze\u0144 napisa\u0107 na podstawie „D\u017cumy” Alberta Camusa rozprawk\u0119 o tym, \u017ce w ludziach wi\u0119cej rzeczy zas\u0142uguje na podziw ni\u017c na pogard\u0119. M\u0142ody cz\u0142owiek znajduje gotowca, w czym jest mistrzem, czyta, \u017ce ludzie s\u0105 cudowni, bo potrafi\u0105 pomaga\u0107. Nast\u0119pnie odwraca wszystkie tezy i przynosi t\u0119 cudz\u0105 prac\u0119 w formie „zdetournowanej”. Zamiast oceny niedostatecznej i kazania, \u017ce dokona\u0142 plagiatu, otrzymuje pi\u0105tk\u0119 za to, \u017ce tak doskonale „zdetournowa\u0142” cudzy tekst. Stworzy\u0142 co\u015b lepszego ni\u017c orygina\u0142, czyli tekst na czasie, co\u015b wsp\u00f3\u0142czesnego i zgodnego z w\u0142asnym \u015bwiatopogl\u0105dem.<\/p>\n
Nie przesadzajmy z walk\u0105 z plagiatami, bo spowodujemy, \u017ce nowe pokolenie nie b\u0119dzie w stanie nic napisa\u0107. Zaproponumy co\u015b w zamian.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Przekonujemy uczni\u00f3w, \u017ce plagiat jest z\u0142em, prosimy, aby cytowali, a nie uznawali cudzego za w\u0142asne. Powinni przyznawa\u0107 si\u0119, sk\u0105d zaczerpn\u0119li wiedz\u0119, i zaznaczy\u0107, jak j\u0105 wykorzystali. Uczniowie nie rozumiej\u0105, o co nam chodzi. Gdyby mieli wzi\u0105\u0107 w cudzys\u0142\u00f3w wszystkie zapo\u017cyczenia, musieliby przyzna\u0107 si\u0119, \u017ce 95 procent tekstu nie jest ich autorstwa. Czy taka praca zostanie […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/911"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=911"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/911\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=911"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=911"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=911"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}