Dawniej materia\u0142 powinien si\u0119 nauczycielowi \u015blimaczy\u0107, a teraz trzeba omawia\u0107 go w tempie b\u0142yskawicy. Chc\u0119 wi\u0119c czy nie, materia\u0142 omawiam szybko i po \u0142ebkach, bo przecie\u017c nikomu nie jest potrzebna wnikliwa znajomo\u015b\u0107 dzie\u0142a, lecz tylko taka, kt\u00f3ra pomo\u017ce zda\u0107 egzamin maturalny. Nauczyciel jest rozliczany z tego, czy om\u00f3wi wszystkie tre\u015bci programowe. Gdybym nie zd\u0105\u017cy\u0142, zostan\u0119 poci\u0105gni\u0119ty do odpowiedzialno\u015bci. I nie b\u0119dzie t\u0142umaczenia, \u017ce zatrzyma\u0142em si\u0119 przy Gombrowiczu czy Kafce, dlatego nie zd\u0105\u017cy\u0142em om\u00f3wi\u0107 Orzeszkowej. Na ka\u017cdego tw\u00f3rc\u0119 nale\u017cy po\u015bwi\u0119ci\u0107 tyle czasu, aby go wystarczy\u0142o dla wszystkich. Wychodzi po godzinie na tekst, po dwie na autora. Jak si\u0119 przy kt\u00f3rym\u015b zatrzymam d\u0142u\u017cej, to musz\u0119 innych om\u00f3wi\u0107 kr\u00f3cej. Jak za d\u0142ugo, to pojawi si\u0119 ryzyko, \u017ce jakiego\u015b tw\u00f3rcy nie om\u00f3wi\u0119 wcale.<\/p>\n
Tego tempa nie wytrzymuj\u0105 uczniowie. Nieliczni pami\u0119taj\u0105, co by\u0142o w gimnazjum. Wed\u0142ug wielu, nic nie by\u0142o.\u00a0W liceum prosz\u0105, abym zwolni\u0142. Nie zwolni\u0142em, dlatego ju\u017c omawiamy „Treny” Kochanowskiego. O to samo prosz\u0105 mnie uczniowie klas drugich oraz trzecich. Wszyscy m\u00f3wi\u0105, \u017ce za szybko. Wyj\u0105tkowo wi\u0119c zaplanowa\u0142em prawie dwa tygodnie na „Lalk\u0119”, ale nadal s\u0142ysz\u0119, \u017ce to nie wystarczy. Mi\u0142o s\u0142ysze\u0107. Gdyby to ode mnie zale\u017ca\u0142o, m\u00f3g\u0142bym jeden du\u017cy utw\u00f3r omawia\u0107 przez p\u00f3\u0142 roku.<\/p>\n
Na studiach filozoficznych zdarza\u0142o si\u0119, \u017ce jaki\u015b tekst by\u0142 analizowany niezwykle szczeg\u00f3\u0142owo, wr\u0119cz zdanie po zdaniu. Wychodzi\u0142o \u015brednio akapit na jedno spotkanie (dwie godziny), a przy niekt\u00f3rych zdaniach zatrzymywali\u015bmy si\u0119 na d\u0142u\u017cej. Tak na przyk\u0142ad om\u00f3wiony zosta\u0142 fragment „Krytyki czystego rozumu” Kanta. Po niezwykle wnikliwym przeanalizowaniu niewielkiego urywku czu\u0142em si\u0119 na si\u0142ach zaj\u0105\u0107 ca\u0142\u0105 reszt\u0105. Czyta\u0142em dalej sam i rozumia\u0142em. Podej\u015bcie do egzaminu to by\u0142a czysta przyjemno\u015b\u0107.<\/p>\n
Poznawanie literatury w liceum przypomina jazd\u0119 w Formule 1, jednak emocji w tym nie ma \u017cadnych, za to ryzyko uraz\u00f3w bardzo du\u017ce. Byle do przodu, nieraz na \u0142eb na szyj\u0119, nie ogl\u0105daj\u0105c si\u0119 za siebie. Mordercze tempo, wi\u0119c jak kto\u015b si\u0119 zagapi, uderza g\u0142ow\u0105 w mur, czyli dostaje jedynk\u0119, i wypada z gry. W pierwszej klasie nad\u0105\u017ca za mn\u0105 co trzecia osoba, a reszta nie czyta, bo nie jest w stanie. W drugiej klasie wykruszaj\u0105 si\u0119 kolejne osoby\u00a0– czytaj\u0105 i rozumiej\u0105 trzy-cztery, a reszta nawet nie staje do wy\u015bcigu. Ju\u017c wiedz\u0105, \u017ce\u00a0nie zd\u0105\u017c\u0105. Czasem spr\u00f3buj\u0105, przeczytaj\u0105 kr\u00f3tszy utw\u00f3r, ale na sta\u0142e si\u0119 nie \u015bcigaj\u0105. W klasie maturalnej jest jeszcze gorzej, a przecie\u017c powinno by\u0107 najlepiej. Tymczasem nawet \u015bwietni uczniowie nie czytaj\u0105, poniewa\u017c nie daj\u0105 rady\u00a0– tak mordercze jest tempo.<\/p>\n
Po co fundujemy uczniom ten wy\u015bcig, skoro on im nic nie daje\u00a0– nie zapewnia ani znajomo\u015bci lektur, ani nie zach\u0119ca do kontaktu z literatur\u0105. Fundujemy dzieciom edukacj\u0119-wy\u015bcig, w kt\u00f3rym graj\u0105 rol\u0119 obserwator\u00f3w. Nauczyciel w\u0142\u0105cza motorek i wciska gaz do dechy, aby wyrobi\u0107 si\u0119 z materia\u0142em, a m\u0142odzie\u017c patrzy i nie rozumie, co belfer wyprawia. A teraz pytanie do w\u0142adz o\u015bwiatowych\u00a0– czy nie mo\u017cna mniej i wolniej? Na co komu ten wy\u015bcig, kt\u00f3ry zabija, a nie rozwija?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Dawniej materia\u0142 powinien si\u0119 nauczycielowi \u015blimaczy\u0107, a teraz trzeba omawia\u0107 go w tempie b\u0142yskawicy. Chc\u0119 wi\u0119c czy nie, materia\u0142 omawiam szybko i po \u0142ebkach, bo przecie\u017c nikomu nie jest potrzebna wnikliwa znajomo\u015b\u0107 dzie\u0142a, lecz tylko taka, kt\u00f3ra pomo\u017ce zda\u0107 egzamin maturalny. Nauczyciel jest rozliczany z tego, czy om\u00f3wi wszystkie tre\u015bci programowe. Gdybym nie zd\u0105\u017cy\u0142, zostan\u0119 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/923"}],"collection":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=923"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/923\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=923"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=923"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/blog.polityka.pl\/chetkowski\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=923"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}